大學里只有“首席科學家”、“學術帶頭人”嗎？不。在“教學與科研并重”的轉型背景下，上海高校也有了“首席教師”，引導更多教授回歸課堂。作為上海骨干教師教學激勵計劃試點院校，上海交大醫學院遴選出的33名教師昨天簽約進階為“首席教師”，分別帶領33個教學團隊，為全院2000多名本科生授課，覆蓋了學生進入臨床學習前的所有基礎課。不論正教授還是副教授，上好課的教授才能當選“首席”，并享受制度激勵，他們約占全體專任師資隊伍的5%。

郭曉奎教授，是滬上醫學口僅有的兩名國家級教學名師之一，也是上海交大醫學院基礎醫學院副院長。身為免疫與微生物系的學術帶頭人，他此次也報名“打擂臺”，最終受聘為“首席教師”，帶領一支十多人教學團隊講授《病原生物學》課程。根據指標要求，他必須承擔課程主講，而且總教學工作量必須大于每年108學時。

在課外教學中，不僅必須建立首席教師接待日，還必須建立團隊骨干教師答疑輔導值班日制度，每周“在崗”時間總計不少于10小時。

3年聘期內，他的團隊需要接受學生評教、督導評價，平均分應達到85分以上，而且有一支“學生教學督導隊”可隨時進課堂旁聽打分，一學期至少5次。若教學任務達標，根據市教委制定的激勵計劃，“首席教師”每人每年增量激勵約3萬元，學校專項經費再配以相應獎勵。而團隊內成員的激勵，則由首席教師負責分配。郭曉奎說，有了這套制度保障，科研師資就能釋放出教學紅利，深化高等教育改革。他說：“我本人更看重‘首席教師’這個頭銜的精神激勵?！?/p>

課堂教學的“英雄”不論正高、副高，現年40歲的副教授朱亮成為這批最年輕的“首席教師”，主抓“藥理學總論”課程。他說，目前一些青年教師雖有高級職稱，但科研強而教學弱，沒講臺經驗，有畏難情緒。如今“首席教師”激勵機制，有利于青年教師在優秀教師“傳幫帶”中脫穎而出。事實上，他所在的藥理學學科，就有一些好老師變得非常搶手，被其他教學團隊相中，在不同團隊中“多點執業”，比如去神經系統、疾病學基礎等教學團隊當“客座教授”。而新機制鼓勵打破“戶口”限制、跨學科“走穴”，讓“教有余力”的老師獲得多重課時經費。