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割裂

清華理科館的紅磚墻上，如今已爬滿青藤。樓前草坪，不見雕塑，也無立碑，只有一個(gè)四方型下沉式小廣場，襯得整座建筑群愈發(fā)沉靜典雅，令人聯(lián)想起那些虛懷若谷的大師們。

在共和國23位“兩彈一星”元勛中，有14位曾在清華學(xué)習(xí)或工作過，其中有9位出自物理系。

清華大學(xué)及物理系為中國核工業(yè)的貢獻(xiàn)可用“居功至偉”來形容。據(jù)清華大學(xué)原黨委書記、清華1950級畢業(yè)生方惠堅(jiān)介紹，在中國第一顆原子彈爆炸現(xiàn)場的普通工作人員中，有26名清華畢業(yè)生；馬蘭核試驗(yàn)基地曾有3任基地司令員來自清華；在中國各個(gè)核研究院、工廠與試驗(yàn)基地工作過的清華人，總共約有上百位。“這不僅包括物理系畢業(yè)生，也有其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。”方惠堅(jiān)向《中國新聞周刊》解釋。

“兩彈一星”元勛中的大部分出自梅貽琦時(shí)代的清華大學(xué)和西南聯(lián)大，但剩下的更多成就，則應(yīng)歸功于建國后的“新清華”。而回望新中國成立以來清華大學(xué)走過的歷程，就會發(fā)現(xiàn)這些成績實(shí)為來之不易。

1952年6月至9月，在“學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”的號召下，全國高校開始了一場前所未有的“院系調(diào)整”運(yùn)動。在這場變革中，清華由原來的綜合性大學(xué)被重新定位為多科性工業(yè)大學(xué)，文、理、法學(xué)院幾乎全被調(diào)整出去，其中，物理系的絕大部分教師和全部學(xué)生，被并入北大。

在院系調(diào)整兩個(gè)月后，蔣南翔出任清華大學(xué)校長。這位曾在1932年就讀于國立清華大學(xué)中文系的青年運(yùn)動領(lǐng)袖，自此掌舵清華14年，成為該校校史上又一位重量級人物。

文、理科被分離出去，用蔣南翔的話來說，是清華的一次“傷筋動骨的腹瀉”。他甚至表示，“我要是早到清華半年，絕對不會同意這個(gè)方案！”

蔣南翔后悔于自己的“遲到”，并做了個(gè)人最大程度的挽救——清華圖書館保有30萬余冊珍貴的古籍善本及甲骨文、青銅器等一批珍貴文物，原本要隨著文學(xué)院的遷出而一起被調(diào)走，但被他堅(jiān)決“截留”了下來。“圖書館館藏是一所大學(xué)的無價(jià)之寶，這些古籍文物后來就成為我們恢復(fù)中文社科專業(yè)的基礎(chǔ)。”方惠堅(jiān)告訴《中國新聞周刊》。

但在歷史潮流面前，個(gè)人的力量終歸有限。剛剛從清華物理系系主任、理學(xué)院院長位置上退下來的朱邦芬院士就在《清華物理八十年》一書中寫道：“可是，如果蔣南翔當(dāng)時(shí)是校長，就真的能保住物理系嗎？”

蔣南翔來清華后，開展了一系列大刀闊斧的改革，將清華的教育體系從原本注重“通才教育”的歐美路線改造成了更偏重于實(shí)際運(yùn)用的“蘇聯(lián)模式”，培育了大批合格的工程技術(shù)人員，滿足了新中國成立伊始對專業(yè)人才的極度渴求。

清華土木系1968屆校友王鐵藩認(rèn)為，蔣南翔在清華大學(xué)追求的目標(biāo)，是培養(yǎng)“又紅又專”的專業(yè)人才，追求人才的專業(yè)化與政治化的高度結(jié)合，在這方面，他做了許多開創(chuàng)性的工作，提出了“雙肩挑”和“兩種人會師”的口號，其首創(chuàng)的“政治輔導(dǎo)員”制度更成為其他高校學(xué)生政治工作制度之濫觴。

就在百年校慶即將到來之際，清華校方還隆重舉行了紀(jì)念蔣南翔教育思想的座談會。實(shí)際上，蔣南翔對教育的思考是深刻的。他曾多次表示，“我們能否培養(yǎng)出林家翹這樣的科學(xué)家？培養(yǎng)不出來，我們只好承認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)失敗。”林家翹是美國華裔著名應(yīng)用數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，1937年畢業(yè)于清華物理系。

蔣南翔治下的清華園也培養(yǎng)出了建國后的“黃金一代”。1958年，清華改為六學(xué)年制。因此，1959年入學(xué)、1965屆畢業(yè)的學(xué)生剛好避開了一頭一尾的“大躍進(jìn)”和“文革”，完整、系統(tǒng)地接受了六年制本科教育。之后，這一屆畢業(yè)生雖然經(jīng)歷了“文革”的挫折，卻趕上了改革開放的大好時(shí)機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這批人中間走出了7位院士，2位政治局常委，3位正部長，涌現(xiàn)出一大批“學(xué)術(shù)大師、興業(yè)之士、治國之才”。

然而，1952年的院系調(diào)整，以及后來的一系列歷史事件，使得建國后的“新清華”與建國前的“舊清華”漸行漸遠(yuǎn)，甚至于完全割裂。在清華第一教學(xué)樓的西北空地上，立有一方石碑。那里是學(xué)生們時(shí)常流連的處所，但直到1990年代，絕大部分的清華學(xué)生都不知道，那尊綠苔斑駁的石碑竟是國學(xué)大師王國維的紀(jì)念碑！

對于當(dāng)時(shí)奉行的蘇聯(lián)教育模式，朱邦芬在《清華物理八十年》一書中也有反思：“它雖然緩解了當(dāng)時(shí)的技術(shù)人才短缺，但這種高度一統(tǒng)化的教育模式有明顯的缺點(diǎn)，把培養(yǎng)人才當(dāng)作流水線上的生產(chǎn)產(chǎn)品，用技能訓(xùn)練替代現(xiàn)代教育模式，使高校的專業(yè)變得相當(dāng)狹窄，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，影響了學(xué)科間的交叉，也阻斷了培養(yǎng)大師級人才的可能性，對20世紀(jì)后半期中國的高等教育和社會進(jìn)步產(chǎn)生了不利影響。”